Việc Lịch sử biến thành môn thi chính thức trong kỳ thi THPT tổ quốc năm 2017 đã tạo chuyển biến hăng hái trong việc dạy và học để thích nghi với đòi hỏi bình chọn của kỳ thi này.
Chuyển biến tốt
Phản hồi về trạng thái dạy và học Lịch sử trong trường phổ biến hiện thời, GS. Vũ Dương Ninh, giảng sư ĐHQG Thủ đô cho rằng, sách giáo khoa cũng như giờ giảng của không ít giáo viên Lịch sử bấy lâu đã trở thành buồn phiền, cứng nhắc. Ý kiến khá chung là học Sử chỉ cần học thuộc đã biến bao học sinh thành những “con vẹt”, mà những “con vẹt” này cũng không nhắc lại đúng những nhân tố quan trọng.
“Hàng chục năm qua, môn Sử đã chịu hậu quả nguy hại của chủ trương thi và không thi, thi luân phiên giữa Sử và Địa hoặc chỉ được coi là môn thay thế cho ngoại ngữ làm cho địa điểm môn học suy giảm dần”, GS. Vũ Dương Ninh thể hiện sự quan trọng.
Cô Lê Thị Thu, Tổ trưởng Bộ môn Lịch sử Trường THCS-THPT Nguyễn Tất Thành (Thủ đô), nhấn mạnh kỳ thi THPT non sông năm 2017 đã phát hành nhiều đổi mới trong dạy và học, khác lạ là với môn Lịch sử ở trường phổ biến hiện nay. Theo cô Thu, sự thay đổi này có tính 2 mặt. Thứ nhất, phát triển sự dịch chuyển, hạn nhạo báng được hiện tượng học lệch, học tủ của sinh viên. Thứ hai, nhân tố này cũng phần nào tạo nên sức ép cho các em.
Còn một giáo viên Lịch sử Trường THPT Phan Huy Chú (Thủ đô) cho biết: “Phổ quát năm dạy ở bậc phổ quát, tôi vẫn thấy các em ko phải là không yêu Sử nhưng vì phải ưu tiên bỏ ra nhiều thời điểm cho các môn học khác để thi đại học nên không Để ý môn học này. Đương nhiên, với tinh thần về tầm cần thiết của môn học, tổ chuyên ngành của Trường vẫn luôn có biện pháp để kéo các em tới với Lịch sử. Các em được chỉ dẫn tự khai thác, giải quyết tin tức trong và ngoài sách giáo khoa để nhân thức ứng dụng kiến thức làm bài thi, dù đó là tự luận hay trắc nghiệm. Hiện giờ, với vai trò của môn thi chính thức, động lực dạy và học của cả học sinh cũng như thầy giáo đều tăng cao”.
PGS. TS Hà Minh Hồng, Trưởng Bộ môn Lịch sử Việt Nam của Đại học KHXH&NV (ĐHQG TPHCM) nghĩ rằng cái hợp lý ở đây chính là việc thi cử cần phải thay đổi, trong đó cần những hình thức phá vỡ vạc phương pháp thi truyền thống đã quá cũ kỹ, không còn thích hợp. Phải đổi mới để nó có thể đồng bộ với các môn khác chứ với hiện trạng học và thi Sử như bây giờ thì cứ kéo dài khoảng bí quyết giữa các môn chính, môn phụ.
Theo ông Hồng, việc thi trắc nghiệm hay không trắc nghiệm sẽ có nhiều nhìn nhận không giống nhau. Nhưng có một chứng dẫn là ở cuộc thi Olympic các môn công nghệ Marx-Lenin, trong đó có một phần Lịch sử hoặc các môn Triết học, Kinh tế chính trị… thì vẫn có chế độ thi trắc nghiệm.
"Việc dùng chế độ thi trắc nghiệm để đánh giá vẫn vô cùng đúng đắn mà không có nhân tố gì", PGS.TS. Hà Minh Hồng nói.
Để Lịch sử không còn là môn phụ
GS. Vũ Dương Ninh nghĩ là, để môn Lịch sử trở nên lôi cuốn hơn, cần phải tăng mạnh giảng dạy mảng văn hóa, lối sống. Tiết học sẽ sinh động hơn giả dụ học sinh được tìm hiểu những gì rất đời thường, gắn bó với chính cuộc sống của các em ưng chuẩn những nét văn hóa trong quá khứ, chứ chẳng phải chỉ học lịch sử, chính trị.
Nhấn mạnh việc đề nghị phải đổi mới trong thi môn Lịch sử, GS. Vũ Dương Ninh nghĩ là: “Đề thi dài dòng, thời lượng 180 phút là không thích hợp, cần thu gọn hơn”.
Hình như đó, việc "học vẹt" không mang đến hiệu quả, đa dạng sinh viên thi Sử nhưng lẫn lộn về anh hùng lịch sử, về địa điểm, về nội dung các sự kiện cần thiết là hiện tượng khá phổ biến, có khi sai lầm ở mức không thể chấp chiếm được. Căn do, theo GS. Vũ Dương Ninh, là do chúng ta đã quá tham tri thức lịch sử cả quả đât lẫn vietnam, kết quả là kiến thức không đọng lại bao lăm sau khi học sinh tốt nghiệp THPT.
Cô Nguyễn Thị Huyền Thảo, giáo viên Lịch sử Trường THPT chuyên Nai lưng Đại Nghĩa (Thành phố Hồ Chí Minh) nghĩ rằng phần Lịch sử được thi dưới chế độ trắc nghiệm là phương thức có lí.
Với chế độ thi trắc nghiệm, học sinh không hề thuộc lòng quá phổ thông, chỉ cần đọc sách, hiểu bài và nhân thức kết nối các vấn đề, suy luận để chọn lựa đáp án là có thể hoàn thành bài thi. Điều này không ảnh hưởng việc dạy và học trong nhà trường vì các em có thể tự học, tự ôn bằng việc đọc sách giáo khoa, ko phải học thuộc lòng.
Đối với thi trắc nghiệm, theo cô Thảo, việc trước tiên học sinh cần thay đổi là đọc kỹ sách giáo khoa vì phần nhiều kiến thức trong bài thi đều lấy từ sách giáo khoa. Các em cần chủ động hơn trong việc khai thác và xử lý sách giáo khoa bởi đây là tài liệu cơ bản, nền tảng tri thức của mọi đề thi và cơ chế thi. Thêm nữa, các em cần nhân thức suy luận ưng chuẩn việc phân tích dữ liệu từ các đáp án.
Bài thi trắc nghiệm, ngoài những thắc mắc về kiểm tra tri thức, cần có vài nghi vấn yêu cầu suy luận, phân tích mà đáp án khá giống nhau theo kiểu 50/50. Khi đó, sinh viên phải hiểu bài, phân tách câu giải đáp để lựa chọn ra đáp án. Đây là những thắc mắc mà quý khách rất dễ bị mất điểm và đây cũng chính là cơ sở để chắt lọc, phân loại học sinh.
PGS.TS. Nghiêm Đình Vỳ, nguyên Hiệu trưởng Đại học Sư phạm Hà Nội, người nhập cuộc tìm hiểu về chương trình và sách giáo khoa Lịch sử, đã nêu mục tiêu, xác định phương hướng, mô hình dự kiến của sách giáo khoa mới. Chương trình sẽ được xây dựng theo hướng tích thích hợp sâu ở bậc tiểu học, mở mang tích phù hợp ở THCS và THPT, giảm tối đa sự trùng lặp không quan trọng ở các đơn vị quản lý học. Ở cấp tiểu học, thay vì cơ chế học thông sử hiện hành, chương trình sẽ chuyển sang soạn các câu chuyện nhẹ nhàng, dễ nhớ, dễ nắm bắt; chủ đề của những câu chuyện này bám sát sự kiện lịch sử chính thống. Ở cấp THCS, môn lịch sử sẽ học theo thông sử từ cổ xưa đến tân tiến nhằm giúp học sinh nắm được hệ thống tri thức cơ bản nhất của lịch sử thế giới và dân tộc. Học sinh THPT được yêu cầu nắm bắt sâu hơn về công nghệ lịch sử nên sẽ học theo các chuyên đề, chủ đề dựa trên tiến trình lịch sử từ cổ xưa tới văn minh, theo các mạch chính trị, kinh tế, khoa học, văn hóa…
Theo VGP
Có thể bạn quan tâm: tin tức nhanh đà nẵng
Không có nhận xét nào:
Đăng nhận xét