Nền giáo dục vn đang đứng ở địa điểm nào?

LTS: Nguyên tắc giáo dục chẳng hề là một bạn dạng tuyên bố, mà ám chỉ những suy tư, những truy vấn vấn mang tính triết lý trên mọi khía cạnh của giáo dục, là việc “đặt điều trên đa số những gì chúng ta nhân thức và chúng ta tin trong giáo dục” (Reboul, 1989).

Trong ba bài viết liên quan tới chủ đề “triết lý giáo dục”, TS.Nguyễn Khánh Trung đã dồn vào một chỗ cốt yếu bàn về góc cạnh chỉ tiêu giáo dục, khâu cần thiết nhất trong một chuỗi hệ thống giáo dục, và đã lấy trường hợp Pháp và Phần Lan như những minh họa tiêu biểu.

Giáo dục vn bây giờ có nhẽ đã có nền tảng lý luận của nó, nhưng nền tảng đó đã thực thụ mang tính triết lý, đã rõ ràng, nhất quán, thuyết phục và thích hợp với kỷ nghuyên chưa ? 

Bữa nay, TS. Nguyễn Khánh Trung hiện đang khiến cho việc tại Viện tìm hiểu phát hành giáo dục (IRED), TP.Đại dương Chí Minh tiếp diễn góp ý cho công cuộc đi sắm câu trả lời này. 

Bài viết biểu thị ý kiến của tác giả. Tòa soạn trân trọng trưng bày cùng bạn đọc. 

Nền giáo dục vn đang đứng ở địa điểm nào?

Có một sự trùng hợp khi Phần Lan, Pháp và Việt Nam là ba nước đang bắt đầu thay đổi giáo dục phổ thông.

Giống như Phần Lan, Pháp và phổ biến nước khác, vn cũng đang hội nhập quốc tế và chịu ảnh hưởng của trào lưu thế giới hóa với sự thống trị của văn hóa số ngày càng phủ khắp mọi mặt của đời sống. 

Vì thế, người Việt cũng đang thay đổi nhanh chóng trong lối sống, trong bí quyết tư duy và bí quyết hành động, nên giáo dục cần phải thay đổi kịp thời.

Muốn thay đổi giáo dục, cần tư vấn rõ những nghi vấn can hệ tới chỉ tiêu (Ảnh minh họa trên news.zing.Việt Nam)

Nếu đưa ra một so sánh về tính hiệu quả của nền giáo dục trong sự tương quan với sự sản xuất của giang sơn, cũng như sự văn minh theo hướng trong khoảng cổ truyền tới tiến bộ thì chúng ta có thể có một xếp hạng theo mũi tên như sau:

vietnam => Pháp => Phần Lan

Phần Lan là quốc gia đã và đang rất chiến thắng trong bậc giáo dục căn bản, điều đó không chỉ biểu lộ trong kết quả của các kỳ thi quốc tế, mà còn ở chừng sản xuất kinh tế xã hội với đa dạng thành công đứng đầu quả đât.

Pháp có mức độ kinh phí đầu cơ cho giáo dục trên đầu sinh viên gần tương tự như Phần Lan, nhưng hiệu quả gặt hái thì không bằng. 

Các nhà chỉ đạo Pháp nhận thấy ví như không cách tân hệ thống giáo dục vốn nặng tính hàn lâm với phương phương pháp điều hành tập quyền của họ thì Pháp sẽ chẳng thể khó khăn với các nước khác.

(GDVN) - Người Phần Lan luôn lấy con trẻ và tương lai của chúng khiến cho trung tâm, với mong muốn mang lại những gì tốt cuốn hút nhất cho thế hệ mai sau.

Vì thế, quốc gia này cũng đang cải cách theo hướng gần giống như Phần Lan. chậm tiến độ là:

Bớt tính hàn lâm, tăng các hoạt động văn hóa, thể dục sport trong và ngoài bến xe, giúp học sinh tìm hiểu, gần gụi với không gian tự nhiên, tăng cường phương thức giáo dục khác biệt hóa, tích phù hợp, và bớt tập quyền trong cách điều hành,…

vietnam đi cuối cùng và đang ở xa với nhì nước nói trên, do vậy cũng đang thay đổi theo hướng của các nước phát triển.

Nhưng thực tại Việt Nam đang gặp mặt đông đảo gian nan và trở lực, trong bài viết này tôi mạn phép nêu ra một vài kiến nghị liên quan tới thay đổi giáo dục. 

Thứ nhất, cần phải canh tân triệt để và học hỏi các nước sản xuất

Công cuộc “Thay đổi căn bản và hoàn toản giáo dục” đang được bắt đầu hiện giờ chính là con đường bắt buộc nếu muốn khiến cho giáo dục nhiều nước ta xích lại gần hơn với các nước sản xuất.

Phải xác định một điều: khoảng phương pháp của Việt Nam và các nước tạo ra là một khoảng phương pháp của kẻ đi trước và người đi sau về sự phát triển và tiến bộ trong kỹ thuật kỹ thuật, về mặt lý tính, cách thức doanh nghiệp phường hội theo hướng kỹ trị và dân chủ với nền kinh tế thị trường.

Các nước Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore, Đài Loan đều nhờ vào đoạn đường “nhập Âu” để tạo ra, nên vietnam cũng không thể đi con đường khác, vì chẳng có con đường nào có thể tạo ra mà xa lánh với nhân tố lý tính và khoa học khoa học, mà ở đây là câu chuyện giáo dục.

Thứ nhị, cần xác định rõ tiêu chí

Đọc các tài liệu can hệ đến dự án đổi mới giáo dục, tôi thấy các nhà hoạch định vẫn thiếu những câu tư vấn, hoặc có những nội dung tư vấn chưa thuyết phục với những thắc mắc cơ bản chẳng hạn: 

Phố hội tương lai tại vn sẽ như thế nào? Những công dân tương lại sau khi ra trường phổ quát sẽ cần những phẩm chất và loại kỹ năng gì để có thể bước vào đời một cách thức vững chãi, có khả năng tự phát hành bản thân và góp phần thúc đẩy xã hội sản xuất trong bối cảnh thị trấn hội đó? 

(GDVN) - Nếu như bạn nào đó nói rằng ở vietnam chưa có triết lý giáo dục thì tôi cho rằng yếu tố đó là không đúng.

Mục tiêu của nền giáo dục tổ quốc là gì và vì sao lại như vậy? Mẫu hình hoàn hảo điển hình của sinh viên sau khi ra trường giáo dục rộng rãi phải như thế nào? 

Vì thiếu những giải đáp cho các thắc mắc này, hoặc những nội dung giải đáp đã có nhưng chưa có sức thuyết phục, chưa ăn khớp với nhau, chưa đúc kết được nguyện vọng của cư dân nên giáo dục nói chung và công trình đổi mới nói riêng thiếu một chỉ tiêu rõ ràng.

Và thiếu một nền tảng biện luận mang tính nguyên tắc cam kết và phù hợp thời, thiếu một sợi chỉ đỏ xuyên suốt từ bên ngoài thị trấn hội tới bên trong phố đi bộ được bộc lộ một cách nhất quán phê duyệt các văn bản luật pháp và các tài liệu giáo dục can hệ. 

ví dụ, nếu bên ngoài xã hội không thể làm cho rõ một cách thức thuyết phục nội hàm “kinh tế hoạt động mua bán xác định phương hướng xã hội chủ nghĩa” thì bên trong giáo dục, cũng khó khăn lòng làm cho sáng rõ thế nào là “nhân loại vn thị trấn hội chủ nghĩa” được nêu trong Luật Giáo dục (Vấn đề 27 - khoản 1).

Những điều tương tự tác động mạnh trên việc xác định tiêu chí giáo dục một cách thức nhất quán và rõ ràng, dẫn đến sự khiếp sợ trong các khâu còn lại. 

Thứ ba, không nên áp đặt

Giả dụ người Phần Lan và người Pháp đặt con nhỏ và tương lai của chúng làm trọng tâm trong các dự phóng và kế sách giáo dục, trong sự khiếp sợ khiến thế nào để các trẻ có cuộc sống tốt nhất, có tài năng tự sản xuất một bí quyết tốt nhất trong xã hội tương lai của chúng … 

Thì tại Việt Nam, có vẻ như người lớn luôn muốn áp đặt trên trẻ thơ những gì có sẵn với sự mường tượng của người lớn, thậm chí là của những người lớn đã sống phổ biến thế hệ trước đây, nhằm để thỏa mãn nhu cầu và ý chí của người lớn. 

Thay vì ước muốn khiến cho học sinh êm ấm và sống tốt cuộc sống của riêng mỗi cháu trong phường hội tương lai mà chính các cháu là những chủ nhân.

Thứ tư, giáo dục vừa đủ

Ở đây ko phải là dạy cho học sinh đủ thứ trong chương trình, mà nhiệm vụ của giáo dục là khiến cho sinh viên phát triển đầy đủ, cân bằng mọi mặt về trí óc, tâm hồn và thân thể.

Việc chuyển chuyên chở các kiến thức khoa học chỉ là một trong những nội dung giáo dục mà nhiệm vụ của điều này phải dẫn đến việc khai phóng trí não nơi học sinh, để sinh viên có căn bản nhằm có thể tự học suốt đời.

(GDVN) - Khi bàn về chỉ tiêu của một hệ thống giáo dục nghĩa là sắm đáp án cho nghi vấn muốn đào tạo ra mẫu người sinh viên xuất sắc sau khi ra trường rộng rãi thế nào?

Hay tiếp diễn học lên cao hơn, chứ chẳng hề chỉ là việc buộc học sinh thu nhận một khối lượng kiến thức có sẵn một bí quyết tiêu cực (đây là một trong những trở ngại lớn của giáo dục Việt Nam hiện giờ). 

Trong dự thảo chương trình thay đổi hiện nay, nhường như vẫn thiếu hay chưa thể hiện sự quan trọng đủ một số trong khoảng khóa cần thiết như "khai phóng", “thông minh”, “phản biện”, “tự chủ”, “bổn phận”. 

Theo tôi, những từ khóa này nên được xem là những nội dung cơ bản trong toàn bộ các khâu của giáo dục, vì dù cho hoàn cảnh xã hội mai sau có thế nào, thì đó cũng là những hành trang cần thiết để những người trẻ bước vào đời với một ý thức tự tin và hòa bình.

Và có kĩ năng tự phát triển bạn dạng thân, tự khắc phục những gian truân của bản thân mình và của số đông, cũng như góp phần xúc tiến thị trấn hội thay đổi và phát triển.    
Dường như đó, khu vui chơi phải hòa hợp với các hội đoàn, các công ty dân sự, tôn giáo và Nhà nước tại địa phương để chăm lo cho các em về mặt thể chất và tinh thần… mà tôi chưa thấy trưng bày trong các tài liệu can dự tới công trình thay đổi lần này.

vietnam là nước đi sau nên đã có những bài học, những mô hình tốt của các nước đi trước để học hỏi. 

Do vậy, trong mọi khâu, cần lấy sự nghiêm ngặt của lý tính, của triết lý làm cho khí cụ tư duy, lấy mỗi con trẻ làm trung tâm, trong sự thật tình lo sợ cho tương lai của trẻ, trong sự tôn trọng các trẻ với nhân cách là những chủ thể duy nhất và khác biệt, những chủ nhân tương lai của nước nhà.

Xem tại: tin tức nhanh về biển đông